验证教师：梁国伟、李爱萍、罗万庆
验证班级：07技师1班、08检测技师班共约36人；本次按“熟”进行操作练习。
注：
1。“我做，你评，他看”--A操作；B对A进行监督按标准评分；C站在工位外观看A操作。6人1组，每组分3小队，每队分2协作进行轮换操作练习。
2．换组方式：
关于验证中的一些关键性问题：
1、测定每一项目教师示范操作时间，示范课一次最多参与听课学生人数。
教师示范，学生观看，不练习，时间是90分钟；最多参与听课学生人数为12人。
2、确定每个学生练习操作一次所用时间，测定学生练习多少次能达到会、练习多少次能达到熟、练习多少次能达到精的程度。
见上表统计。
3、对采用一名学生操作的同时另一名学生监督并按本项目评分标准评分的教学组织方法实施效果进行客观评价。
以这种“我做，你评，他看”模式，换流操作实施起来，学生的学习接受时间大大缩短，评分学生的督促能力及评分能力得到很大提高，看的学生起到预习和复习双重作用，教学效果良好。
4、对现行项目操作规范的可行性、科学性、规范性、准确性进行客观评价。
因本项目已经进行了一个学期的试行教学，上课班级已经达到8个班，且学生对像是初中起点，教学效果很明显，可以按此模式进行组织教学。
5、对现行项目实施过程中的影响因素进行评估。如：项目训练成本、常见损耗材料、教学组织纪律等。
训练成本：因台套数的量上升，训练成本相对提高很多。但要求学生课前课后均清点本工位的工量具，若丢失、损坏及时赔偿补充，以保持设备完整性。实行“谁弄坏（丢失），谁赔”制度。
常见耗材：干净抹布匹、底盘螺丝、机油格、空气格、刹车片、机油等。工具类是以定力板手因学生不习惯或误操作收起无法扭动锁紧螺母而损坏为主。因此，建议把定力扳手的力矩调整装置点焊死，不让学生进行调整，如需练习调整则提供一、二把进行示范练习即可。螺丝力矩要求只用定力板手的最小数值扭，损坏较少。
教学组织纪律：因按“我做，你评，他看”模式进行教学组织后，每个学生都有自己的职责，有事情做，不再出现上课睡觉、玩手机、听音乐、打闹、无所事处等现象，上课纪律得到很好的改观。
但对想学生的积极性有点受挫，他们要求连上4节课以便能更多次操作练习。
6、每一项目实训课时每一名教师最多能监控多少操作工位。
每个教师最多能同时监控2个工位即12名学生。如工位过多，很难对学生操作过程的监控指导及安全监视。
7.验证与评估采用在理论课教室播放示范操作录像片（在实训工位不再进行示范操作，但继续播放示范操作录像）后直接给学生操作练习的教学效果。
因二级维护项目工位数多（8个），距离长，一个电视在远处无法看清视频，较远学生对录像不想看。
但采用录像片在理论课上播放讲解，边看边讲解。然后，在实习操作过程中继续播放录像片，学生可以按照录像进行模仿操作，教学效果好。一般在课集中提点一下本次课的操作内容及要求后，再看一遍录像后操作，学生问教师的次数相对无录像看少得很多。值得按此方式进行组织教学推广。
8.客观验证按6S的要求严格实施每一个项目的操作全过程的实施效果。
按6S要求严格实施后，学生在操作过程中可养成了良好习惯，课前、课中、课后都能自觉进行，保持工作环境的整洁有序，保证工量具、设备的使用后及时归位。
